摘要：随着媒体技术和网络信息技术的发展及其它们对教育的影响，基于网络和多媒体的大学公共英语教学成为了必然的趋势，在各学校逐步试行和推广这种新的教学模式中，合理地利用网络资源和多媒体设备，能够显著的提升大学公共英语的教学总体质量，达到大学公共英语教学改革的目的和要求。

关键词：网络在线公共英语教学互动

随着媒体技术和网络信息技术的发展及其它们对教育的影响，教育也随之发生着变化，催生了各种各样的学习新模式。英语是一门语言，英语教学不同于其它的学科教学，它没有深奥的规律或难懂的概念，更多的是需要不断地练习和实践。从面对面教学到网络在线教育的转变意味着需要有全新的教育理念和教育思路，包括如何提供更多的在线教育资源以及如何推动互动式学习等。线下课堂教学，因为时间、环境、人数等客观因素的限制，不能满足学生多读、多练、多听、多说的需求。因此，我们越来越需要借助于网络这个平台改变单一的线下英语教学环境，有效利用网络平台整合资源信息，利用网络线上资源多元化的优势，开展英语网络课程建设。网络在线课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。网络在线课程教学有助于实现英语教学时间上的连贯性和交流环境的随时性，并最终有助于实现英语教学的多元化和学生学习的自主性。

一、理论基础和实践背景

   网络在线教育发展迅速，教育不仅仅是教学和评估，学生充分接受教育所需的支持和资源，来自于学生群体的多样性和他们所处的不同环境。高校学生是网民中的主要群体,学生自身的特殊性及生活环境的单一性决定了大学生的“用网比例”远远高于社会其他人群。网络成为学生一种日常生活工具后,对他们的学习和交往产生了很多积极的影响。在线教育并非仅仅是非常规教育，而是通往新常态的教育之路。不同阶段的学生对在线教育有着不同的需求，不同学科的学生也有各自的特殊需求，作为大学，我们必须满足这些需求。

在线网络给大学公共英语教学带来了的全新概念，极大地丰富了英语教学的内容和手段，促进英语教学在教育理念、培养目标、教学内容、教学方法等方面取得新突破和大的转变。网络为英语教育提供了难得的发展机遇，因此需要探索整合线上学习与传统课堂学习，从而塑造出一种数字化教育而非“虚拟”教育的概念。

二、高校英语网络在线课程教学的可行性

(1) 完备的网络平台

随着国内网络教育在线开放课程平台的不断开发，包括各种教学和管理的应用系统，如多媒体学习系统、智能答疑系统、作业提交系统、分布式考试系统、论文答辩系统、分布式教务管理系统、计费系统等都具备了开放的完善的功能。

网络教学应用系统简化了教师开发网络课件、视频的过程，使普通教师能够方便地构建网络课件和相关内容，降低课件开发对教师计算机技能的要求，同时可以通过web工具辅助学生学习，增强学生与教师的交流。

(2)符合英语学习交际性特点

语言是交际工具，大学英语教学要为学生创造交际的条件和环境，让学生用英语做事。语言不是教会的，而是练会的。自主性的网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的自由选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以从广泛的信息源中选择他们所需的学习材料，然后按照各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

网络教学可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息。教师可以根据学生的反馈情况不断地调整教学，以便学生更好的接受和掌握所学的知识。学生可以从不同渠道、以不同形式获取知识，从而在整个学习过程中可以不断地调整学习内容和学习进度，使自己能够很好地掌握和运用所学的知识。

三、高校英语网络在线课程教学的新模式

作为高校英语教师，需要探索整合网络在线学习与传统课堂学习，从而塑造出一种数字化教育而非“虚拟”教育的概念。在线教育不仅仅是将传统教学转移到网上，而是要从旧的教学范式转变为与数字化功能、局限相匹配的新方法。

我们在网络上选择符合学生身心发展的特点和规律的资源来满足学生英语学习的需要。因此，在大学公共英语教学中可以适当运用各种多媒体英语资源，如英文电影/歌曲，英语教学网站，各种多媒体教学光盘和英语教学报刊杂志等调动学生的学习兴趣。

(1) 网络在线环境下的听力教学。在听力教学中,教师可从网络资源中选择难度适当的材料,运用多媒体计算机播放听力材料。同时集文字、声音、图像于一体,形象生动,可激发学生视听联想。学生通过画面中人物的表情、动作和场景对所听材料进行有效的猜测、联想和判断，从而有效地提高学生听力。

(2)网络在线环境下的口语教学。在一般教学模式中,创造良好的英语语言环境是教师教学工作中的一个重点和难点。而利用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充,有利于所有学生听说和表达能力的培养。在网络环境中,老师利用在网络查找到的适于语言练习的情境资源,作为激发兴趣的资料为学生创设出语言练习的情境,学生观看动画、观察图片,在视觉、听觉的综合刺激调动起学习的积极性,并在老师暗示性的引导和要求下产生“说”的欲望。

(3)网络在线环境下的阅读教学。研究表明,人类60%的知识是靠阅读获得的。因此在大学英语教学中,英语教师都十分重视学生阅读能力的提高。网络为我们提供了丰富的资源优势,教师可以在网络中寻找合适的教材精心加以设计、组合,为我所用。网络资源的运用能综合各种媒体的优势,让学生广泛便捷地接触大量地道的英语语言信息,极大地丰富课程资源,拓展学习和使用英语的渠道。由于材料极具可选择性、科学性、趣味性,加上与课文内容有关,具有时代感,极大地激发了学生的阅读欲望,从而有效地提高了学生的阅读能力。网上阅读,充分发挥学生的认知主体作用, 培养学生的自学能力和探索精神。

(4)网络在线环境下的英语写作教学。网络资源的运用充分体现了在教学中以学生为中心的特征,极大地激发了学生的学习兴趣,充分赋予了学生主动学习的空间,容易让学生看到成就,体验成功。由于学生认知水平因人而异,各不相同，学生可根据自身需要随意调用网上资源,创作自己的“作品”,学生的自信心更强,积极性也更高了,并创作出精美、感人的作文。

四、结束语

在线网络对教育起了很大作用，实践证明，网络环境下英语教学的前景是广阔的，有利于拓展学生思维方式，学习兴趣、开阔学生视野，有利于培养学生的创新精神和创新能力，提升学生的英语文化素养。所以，在线网络教育有助于打通英语应用的基础教育-中等教育-高等教育-职业教育-终身教育的全行业链条，有条件构建起一个新生态体系，同时也有助于推进高校英语教学改革的步伐。

参考文献：

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